以下是智学网为大伙收拾的关于《高中二年级物理说课稿:自由落体运动》，供大伙学习参考！

《匀变速直线运动的实例——自由落体运动》是司南版必学1第三章第3节的内容，是本章的要紧内容。本章从简单的匀变速直线运动的规律入手，讲述运动学的要紧常识，是高中物理的基础，所以本章的教学 关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：
1.科学探究——自由落体运动的特征;2.自由落体的加速度;3.自由落体运动规律探索的回眸。本节内容是在学生学习了运动学的常识后编排的，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的研究,一方面是对前面常识的复习和巩固，同时也与实质生活相联系;其次,通过讲授研究物理问题的基本思路和科学办法，为未来的学习打下好的基础。结合本节的内容和特征，为提升全体学生的科学素养，从新课程的“三维目的”培养学生。按教学大纲需要，结合新课标提出以下教学目的：

常识与技能：

1.用理想化办法比较重力与空气阻力的大小，辨别自由落体运动。

2.通过探究，了解自由落体运动的初速度为零的匀加速直线运动。

3.了解自由落体运动加速度的方向和大小，了解不同地址的重力加速度不同。

4.依据匀变速直线运动的规律，得到自由落体的运动规律。

5.运用自由落体运动规律解决实质问题。

过程与办法： 培养学生的察看能力和推理能力

情感态度与价值观： 渗透研究自然规律的科学办法和思维能力，感受科学家的探索精神。

高中一年级学生的思维具备单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们对理论的推导 常见感到困惑;并且紧急受前定义的影响。所以本节教学的重点是：自由落体运动的特征和规律;教学的难题是：物体下落快慢与重力无关。

说教法

物理教学重在启发思维，教会办法。学生对物体的下落运动已有我们的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，通过演示实验和科学的辨析，认识自由落体的规律，通过对其研究，加深对匀变速直线运动规律的理解。使学生全方位的理解教程，把握重、难题;因此，本节课综合运用讲授法、实验察看法+合理推理+实验验证+总结、总结的办法并结合多媒体方法。在教学中，加大师生双向活动，引导学生主动探索。

说学法

学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，愈加看重在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新常识。本节课的教学过程中，要让学生主动参与讨论、引导学生考虑、勤于动手，引导学生推导自由落体运动的规律，使学生获得新常识掌握解决问题。使用：“提取旧常识——积极思维——实验探索——构建新常识——巩固深化”的学法。

说教学过程

从以上剖析，教学中学会常识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难题。设计如下教学程序：

1.导入新课：

复习匀变速直线运动的规律后，提出问题，学生考虑，讨论。

2.新课教学：

学生受生活经验的影响，对重的物体下落的快的印象非常深，为了克服学生的前定义，教师要创设物理情景，通过演示实验，调动学生积极参与，积极进行察看和考虑。引发学生的认知冲突，然后用牛顿管实验进一步探究，使学生明确认识到假如处于真空环境，物体就会同时落地。启发学生认识到日常轻、重不一样的物体下落快慢不同是因为空气阻力的影响。从而总结出：什么是自由落体运动。教师提出新问题:自由落体运动有哪些规律?并引导学生从匀变速直线运动的规律推导自由落体运动的规律

匀变速直线运动的规律 自由落体运动的规律

速度公式

平均速度公式

位移公式

位移速度关系

推论

同时给出重力加速度g的值，让学生阅读教程47页的信息窗，了解不同地址的重力加速度不同。培养学生推导能力。 后，教师让学生阅读49-51页;通过伽利略的悖论入手，激起学生的探究思维，逐步领会伽利略的“提出假设——数学推理——实验验证——合理外推”的研究办法，领会科学家的探究精神。 教师总结本节的内容，再进行例题的解说与巩固，使学生学习的常识具备稳定性。后布置作业。

结束语 ： 在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极主张学生考虑、自主学习，主动探究。同时还要依据学生的需要和课堂的实质状况，调整教学，不断地深思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大伙。